深耕学科本原・聚力知行合一—— 地理组第三届行知大讲堂活动总结

发布时间：2026-04-15 浏览次数：0次

3月18日上午和4月1日上午，我校地理教研组成功举办第三届“行知讲堂”教研活动。孙华君副校长出席活动，我校高中地理组全体教师，河北师大附属实验中学、河北师大附属民族学院、康保一中（线上）的高中地理教师，以及师大附中、附属实验中学、育才学校初中地理教师齐聚一堂，共同参与本次专题讲座与研讨学习。

活动中，王俊花老师以“抓区域本原、用平衡破题”为主题，紧扣2025版高中地理课程标准与高考评价体系，立足区域地理核心内容，梳理区域地理在高考中的重要地位、命题趋势与考查形式。结合西北盐湖、吉林风电、深圳经济特区等多道高考真题，以平衡思维“失衡—析因—促衡—新平衡”为解题逻辑，示范平衡思维的实操应用，归纳高频高考考查类型与答题范式，引导教师在教学中落实素养导向，强化方法迁移。

赵芳芳与王汉青两位初、高中老师，均围绕“人地协调”核心主题开展教研。汉青老师选取的中考试题，情境简洁通俗，设问多围绕人类与单一自然要素的关系展开。汉青老师始终围绕“环境能提供什么—人类能做什么”的核心思想，对人地协调思想的解读，更侧重引导学生感知生活、联系实际。芳芳老师立足高考备考，选取了区域可持续发展、产业转型与地理环境关联等综合性极强的案例，体现了高考对“人地协调”考查中，注重综合性、应用性、创新性的核心导向，也展现了高中地理教学的深度与广度。在教学中，芳芳老师引导学生遵循“特征—原因—措施—意义”的逻辑，深挖人地协调的学科本原，用本原思想分析和解决实际问题，帮助学生掌握解题技巧，让学生深刻理解人地协调思想在国家发展、区域发展中的重要意义。两位教师虽同选“人地协调”主题，但并非内容重复，而是立足学段差异，实现了本原研究的梯度递进。

张兴老师通过解读高考评价体系和近五年河北卷高考试题，探究高考考查模式的底层逻辑，归纳学生在分析和解决高考试题中存在的典型问题及问题本质，构建了培养学生分析和解决高考试题能力的教学策略—本原课堂教学模式。张兴老师的备考思路，以地理学科本原和高考考查的底层逻辑为引领，与大单元教学的先进理念相契合，贴合高三现阶段的备考实际需求。

讲座结束后，孙华君校长对本次地理组举办的“第三届行知讲堂”活动给予了高度评价，她明确指出：“地理组的本原研究越来越有深度了”。同时，孙校长结合地理教学与教研实际，提出了一系列指导性问题与要求——如何推动本原教学理念落地课堂、转化育人实效；如何深耕高考试题研究并将成果赋能教学；以及试题研判对提质课堂、增效育人的实践启示等。孙校长的点评与要求，既肯定了地理组在本原研究中的成果，也为地理组后续深化本原研究、衔接教学实践、提升教研质量指明了明确方向。

作为河北师范大学教育集团高中学段牵头校，地理教研组将以本次教研活动为纽带，联动各兄弟学校深耕地理本原教学研究，推动地理教学从理念学习到实践落地、从方向引领到技法赋能，实现育人价值、教学质量与备考实效的同步提升。