校园心理剧是一种以现实生活为原型的心理辅导形式，是将专业理论与教育实践相结合的有益探索，同时也是教育工作者调研学生问题、推进素质教育的创新途径和有效抓手。它集小品，戏剧的特色，将校园中青少年学生典型的心理问题移师于舞台，让观众学生和参与者学生在自发的、和谐的、轻松的状态下获得教育和启发。为了进一步提高我校学生心理健康水平和素质，发挥校园心理剧的心理健康教育实践价值，特制定河北师大附中第五届校园心理剧大赛活动方案。
一、主题：“剧”焦心灵，拥抱阳光
二、参赛年级：高一年级
三、参赛形式：心理剧剧本创作和心理剧现场表演
1.“心理剧剧本创作”要求
剧本作品要求原创，写作格式要规范。以校园生活为背景，内容要贴近学习、生活的实际，能够围绕一个主题，注重心理矛盾冲突的展现与协调。
2.“心理剧现场表演”要求
心理剧以事件的处理过程为主线，要结合表演艺术（造型、独白、哑剧、舞蹈、唱歌）等形式，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式进行表现。
每班选送一个剧目参加比赛, 参赛人员在4-10人之间，自备所需道具、音乐等。每个参赛剧目表演时间应控制在10分钟以内。
四、活动流程
1.12月11日下午第四节课在心理咨询室进行心理剧相关知识培训。
2.12月22日前各班上交心理剧剧本（电子稿和打印稿各交一份），以及心理剧表演报送单，每班最多上交三个剧本参评，现场表演一个剧本。
3.12月31日心理剧现场表演评比。
五、活动评比
组织相关专家进行评审，评选优秀心理剧剧本，优秀心理剧表演奖，优秀导演奖，优秀演员奖。
六、评比依据
1.剧本原创。
2.主题突出、正向，紧密联系校园生活实际，真实反映学生的心理矛盾冲突。
3.表演有感染力，自然流畅，演员间配合默契；能表现出人物的心理冲突，生动刻画心理问题，并合理利用心理剧技术。
4.语言要吐字清晰，生动活泼，幽默机智，感染力强。
5.动作恰当、适度；服装大方、得体。
6.表演时间控制得当。
心理健康教育中 教育处
2020年12月8日
校园心理剧介绍
校园心理剧集戏剧、小品、心理问题于一体，通过角色扮演达到表演者和观看者的自我教育和成长，是一种有效的教育手段。实践证明，校园心理剧是走进学生心灵的有效途径，是学生津津乐道的校园文化大餐，是班级管理的润滑剂，是加强未成年人的心理健康教育建设和谐校园的新的有效途径。
一、心理剧必须要解决心理冲突
剧本必须要揭示心理冲突，没有“冲突”不能成为“剧”，不抓住“心理”谈不上“心理剧”。分为内在冲突和外在冲突：内在冲突主要表现在思想和价值观念的冲突；外在冲突表现在人和人之间，人和环境之间那些我们看得到的语言和行为的冲突。心理情景剧表演浓缩了部分学生在日常交往中的恐惧、自卑、焦虑等现象。通过团体成员扮演日常生活问题情境中的角色，使成员把平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱，同时学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。心理剧就是着重为学生提供一个通过表演解读自己、解读生活、促进心理健康的平台。在这个平台，你可以在这里重现生活场景、展示心理现象、讨论新异观点。内容、形式多样，但最终目的只有一个，就是提高个人的心理健康水平。
二、心理剧写作原则
要求原创性、自主性，教育性和发展性相结合。帮助学生具有适应中学学习环境的能力，开发学习潜能，在克服困难取得成绩的过程中体验成就感，正确认识自己的人际关系状况，正确对待异性交往问题，建立对他人的积极情感反应和体验，提高承受挫折和应对挫折的能力，培养良好的意志品质，这些也就成为了学生创作心理剧剧本的取材。
三、具体取材主题
学习类问题：考试压力，考试焦虑，学习方法，缺乏动力，学习习惯差，厌学等。
人际交往问题：同学关系紧张，师生关系不和异性关系不良，家庭关系沟通不畅，缺乏交往技能等。
情绪认知问题：情绪极端、控制情绪能力差等
自我意识问题：我是谁？我将来能做什么？我的价值是什么？
四、心理剧的语言
舞台说明和人物语言。其中舞台说明是写在每一幕剧开端，结尾和中间的说明性的文字，包括背景介绍、人物动作、神态说明，旁白和画外音等等。人物语言包括对话和独白。
五、心理剧的结尾
校园心理剧中，一般没有高潮或表现的不明显，一般是当事人对角色扮演的过程中领悟心理问题的原因，并能正确理解它。校园心理的结尾要有深刻的意义能引起观众的回味和反思，通过内心冲突和斗争，使观众有所体验和感悟，从而达到自我成长。
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